viernes, 22 de febrero de 2019

¿ES EL CUTTING UN INTENTO DE SUICIDIO? Psicólogo Orientador, Carlos Borja

¿ES EL CUTTING UN INTENTO DE SUICIDIO? Psicólogo Orientador, Carlos Borja
El Sutil Corte que Divide las Autolesiones del Suicidio

Esta propuesta tiene el propósito de promover programas preventivos, capacitación, atención prioritaria, intervención en crisis, estrategias y protocolos a seguir, tratamientos, entre otros; sobre estos temas en las diferentes empresas e Instituciones Educativas (colegios y universidades), compartiendo información importante para la atención de dos eventos que se relacionan y entrecruzan de una forma muy sutil, llegando a hacernos dudar sobre que se trata, parecernos similares, pero con diferencias muy significativas en su conceptualización y en la realidad. El tema es motivado tanto por el incremento del fenómeno del suicidio, como de la autolesión o “Cutting[1]” y otros, que está tendiendo a confundirse sistemáticamente con una ideación suicida; sin embargo, existen diferencias categóricas. La práctica del Cutting se refiere al acto de cortarse (con cuchillas de tajalápiz, bisturís, navajas, etc.) las muñecas, brazos y piernas con objetos afilados, generando heridas superficiales sin buscar el suicido, sino identificar los “Cutters”, frente a las conductas suicidas identificadas a nivel institucional, que permitan reducir los riesgos asociados en ambas situaciones. Resulta de vital importancia informarnos sobre el tema, de modo tal que se pueda identificar oportunamente cada cual. Teniendo en cuenta que no se presentan juntos con las ideas suicidas, sino reconocerse como un posible -no obligatorio- antecedente en el momento que se presente una conducta, donde existe la tentativa de morir con una intencionalidad suicida (Suicidio Consumado).
Si la vida de alguien dependiera (literalmente, a veces) de que le escuches 10 minutos, de que te cuente sus dolores y sobre todo que esos dolores tienen algo que ver contigo ¿qué harías? Le concedes el tiempo dispuesto a escuchar o le críticas y sigues tu camino, porque estas muy ocupado/a con tu propia vida pues... ¿es más importante?
Campaña contra el cutting juvenil y la ideación suicida (Fino[2] y Borja, 2018).
1. Observa señales y cambios, por más sutiles que sean.
2. Pregunta, con real interés, no como estás, sino: ¿cómo te sientes?
3. Brinda afecto físico y emocional.
4. Sobre todo ESCUCHA si te lo piden.
5. Ten en cuenta cual es el tema recurrente de sus conversaciones.
6. Sobre que habla, que dice, que publica en sus redes.
7. Que imágenes, música, frases coloca en su Facebook, en Instagram, en Whatsapp…
8. Ofrece un abrazo, una sonrisa, una caminata juntos.
En 10 minutos y bajo una situación de ahogo o crisis, hay mucha imaginación, ansiedad y desespero. Pero la misma situación bajo una mano que soporta, puede evitar una herida y porque no salvar una vida.
En nuestros tiempos... la indiferencia condena, aísla, mata... además de las otras causas.
¿Qué son 10 minutos para alguien que dices querer, estimar, apreciar, tenerle cariño?




[1] Que ahora están categorizando como “Síndrome de Cutting”, Síndrome de Autolesión Deliberada (Albores, y cols., 2014; Villarroel, y cols., 2013).
[2] Fino T. (2017). Proyecto de Orientación Escolar del Colegio Brazuelos de la localidad de Usme, Bogotá.

jueves, 14 de febrero de 2019

Corresponsabilidad Paternal.. Orientación Colegio débora Arango

                   
                      COLEGIO DEBORA ARANGO PEREZ
Institución Educativa Distrital
            Licencia de Funcionamiento –Resolución Nº 198 de 28de Enero de 2008

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
TALLER DE PADRES

TEMA: Corresponsabilidad paternal.
OBJETIVO: Fortalecer el concepto de corresponsabilidad conforme al CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 /2006.
METODOLOGÍA:
1.    Se pedirá a algún  padre, leer el siguiente poema:
Enseñarás a volar, pero no volarán tu vuelo. Enseñarás a soñar, pero no soñarán tu sueño.
 Enseñarás a vivir, pero no vivirán tu vida.
Sin embargo…en cada vuelo,
en cada vida, en cada sueño, perdurará siempre la huella del camino enseñado.                                Madre Teresa de Calcuta.

Se animara a algunos padres a socializar lo que entienden del poema.

2.    Se pedirá a los padres que contesten las siguientes preguntas:

-¿Cómo se llama el mejor amigo(a) de su hijo (a)?
-¿Cuál es la materia de estudio que más le interesa a su hijo (a)?
-¿Cómo se llama el director de grupo de su hijo (a)?
-¿Cuál es la mayor habilidad de su hijo (a)?
-  ¿Cuál es la actividad favorita de su hijo (a)?
- ¿Qué le genera temor a su hijo (a)?
- ¿Qué es lo que su hijo más admira de Ud.?
- ¿Cuál ha sido el momento más feliz de la vida de su hijo (a)?
-¿Cuál ha sido el momento más triste en la vida de su hijo (a)?
-¿Que actividades le gustaría a su hijo (a) compartir con Ud.?
- ¿En estos momentos que es lo que más necesita su hijo (a) de Ud?
- ¿Qué piensa su hijo (a) del amor?
- ¿Qué planes y proyecto tiene su hijo?

Después de responder  se animara a los padres a participar respondiendo la siguiente pregunta: ¿Qué relación tienen estas preguntas con el concepto de corresponsabilidad?
Una vez los padres contesten se les dirá que el primer principio de corresponsabilidad es conocer a su hijo (a). El conocimiento de los hijos es esencial en un programa educativo familiar. Para conocer a los hijos es necesario tener en cuenta las etapas evolutivas de su desarrollo, adaptarse a ellos, comprender que tienen una visión diferente de las cosas, su proceso de madurez y que lentamente adquieren experiencia frente a la vida. No imponer nuestra forma de actuar o pensar.
Además es necesario observar a los hijos fuera del contexto familiar: en el colegio, en la vida social en las actividades extraescolares. Jamás se acabara de conocer a un hijo, el siempre estará en continua evolución. Siempre habrá algo nuevo y diferente por descubrir.

3.    Se preguntara a los padres que entienden por corresponsabilidad y luego se  leerá el concepto de corresponsabilidad.
CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 /2006.
CORRESPONSABILIDAD 
-       Es la concurrencia de actores y acciones que buscan garantizar los derechos de los niños, niñas y adolescentes. La corresponsabilidad se refie-re tanto a la familia, la sociedad y el Estado, como a la que se aplica entre los sectores e instituciones del Estado. Artículo 10º.

4.    Se preguntara a los padres cuales derechos y deberes conocen como padres, luego se socializaran los derechos y deberes de los padre:

DERECHOS:

-       Hacer las propuestas que se consideren útiles para mejorar la labor educativa de la Institución.
-       Ser escuchados y atendidos en los casos de disciplina relacionados con sus hijos (as).
-       Ser informado periódicamente del rendimiento académico de su hijo (a).
-       Ser informado por las faltas cometidas por su hijo (a).
-       Recibir apoyo que pueda brindar la Institución en relación con la educación de su hijo(a).

DEBERES:

-       Dar ejemplo a su hijo (a) de buen comportamiento en todo lugar y momento.
-       Asistir a las reuniones o actividades programadas por la Institución, y atender a las recomendaciones dadas por directivas y profesores. De no acudir a reuniones por tercera vez será reportado por negligencia a Bienestar.
-       Proporcionar oportunamente los útiles, libros, y materiales que necesite su hijo (a), para el normal desarrollo de sus actividades escolares.
-       Responder individual o colectivamente según el caso por los daños causados por su hijo (a), encargándose de mandar hacer los arreglos o remplazando el objeto dañado dentro del plazo señalado por la Institución.
-       Asistir por sus hijos en el horario de salida establecido por la Institución, de demorar más de una hora en recoger al estudiante, o llegar por él (ella) repetitivamente tarde el caso se reporta a Policía de Infancia y adolescencia. Los estudiantes solo pueden ser recogidos por un mayor de edad, en caso de dejarlo al cuidado de un menor así el estudiante se encuentre en el colegio pero le ocurra cualquier incidente después de su horario de salida, la responsabilidad recae sobre el acudiente.
-       Garantizar a su hijo (a) los derechos básicos, de salud, educación, vivienda, comida, recreación.
-       En caso de ser remitido (a) a Orientación cumplir con los compromisos pactados, especialmente traer el seguimiento de terapias solicitadas, en caso de no hacerlo el caso se reporta por negligencia a Bienestar.











¿CÓMO DISCIPLINAR A MI HIJO CON AMOR?

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Colegio Débora Arango
TALLER DE PADRES


Cualquier pareja puede traer hijos al mundo, para la mayoría de padres esta es una opción sencilla y gratificante, pero ser educador y formador de nuestros hijos es una tarea difícil y demandante.
REFLEXIONA:
¿Existe en mi hogar una constitución familiar?
¿Quiénes son los encargados de la disciplina de mis hijos?
¿Qué herramientas utilizo al disciplinar a mis hijos?
¿Disciplino a mis hijos con ira?
¿Tengo claro el objetivo de la disciplina en mi hogar?

¿QUÉ SE NECESITA PARA DISFRUTAR DE UNA AUTORIDAD EFICAZ?
1.    Que exista acuerdo entre el padre y la madre
2.    Que se ejerza de modo participativo y se sepa llegar a acuerdos
3.    Que persiga como fin la educación de los hijos y su autonomía
4.    Que tenga relación con la conducta de los propios padres
5.    Que se apoye en valores y normas estables
6.    Que se traduzca en hechos

PRINCIPALES ERRORES QUE, CON MÁS FRECUENCIA DEBILITAN Y DISMINUYEN LA AUTORIDAD DE LOS PADRES.
·         Permisividad.
·         Ceder después de decir no.
·         El autoritarismo.
·         Falta de coherencia.
·         Gritar. Perder los estribos.
·         Gritar conlleva un gran peligro inherente.
·         No cumplir las promesas ni las amenazas.
·         No negociar.
·         No escuchar.
·         Exigir éxitos inmediatos.

TIPS DE ACTUACIONES CONCRETAS Y POSITIVAS QUE AYUDAN A TENER PRESTIGIO Y AUTORIDAD POSITIVA ANTE NUESTROS HIJOS
§  Tener unos objetivos claros de lo que pretendemos cuando educamos.
§  Enseñar con claridad cosas concretas.
§  Dar tiempo de aprendizaje.
§  Valorar siempre sus intentos y sus esfuerzos por mejorar.
§  Dar ejemplo.
§  Confiar en nuestro hijo.
§  Actuar y huir de los discursos-
§  Reconocer los errores propios.
“Realiza con sabiduría la instrucción de tus hijos de acuerdo a los talentos o inclinaciones individuales que cada uno de ellos tiene. Cuando observas bien su inclinación y lo instruyas en valores conforme a sus características, aunque pasen los años su mente habrá sido formada de tal manera que los principios y valores enseñados estarán a su disposición para que los use, aunque el será el responsable final de su utilización y buenos resultados”.





Responsabilidad paternal y maternal.(taller Orientación Col Débora Arango. L7 Bosa)


OBJETIVO: Fortalecer el concepto de corresponsabilidad conforme al CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 /2006.
METODOLOGÍA:
1.    Se pedirá a algún  padre, leer el siguiente poema:
Enseñarás a volar, pero no volarán tu vuelo. Enseñarás a soñar, pero no soñarán tu sueño. Enseñarás a vivir, pero no vivirán tu vida. Sin embargo…en cada vuelo,
en cada vida, en cada sueño, perdurará siempre la huella del camino enseñado.                                Madre Teresa de Calcuta.

Se animara a algunos padres a socializar lo que entienden del poema.

2.    Se pedirá a los padres que contesten las siguientes preguntas:

-¿Cómo se llama el mejor amigo(a) de su hijo (a)?
-¿Cuál es la materia de estudio que más le interesa a su hijo (a)?
-¿Cómo se llama el director de grupo de su hijo (a)?
-¿Cuál es la mayor habilidad de su hijo (a)?
-  ¿Cuál es la actividad favorita de su hijo (a)?
- ¿Qué le genera temor a su hijo (a)?
- ¿Qué es lo que su hijo más admira de Ud.?
- ¿Cuál ha sido el momento más feliz de la vida de su hijo (a)?
-¿Cuál ha sido el momento más triste en la vida de su hijo (a)?
-¿Que actividades le gustaría a su hijo (a) compartir con Ud.?
- ¿En estos momentos que es lo que más necesita su hijo (a) de Ud?
- ¿Qué piensa su hijo (a) del amor?
- ¿Qué planes y proyecto tiene su hijo?

Después de responder  se animara a los padres a participar respondiendo la siguiente pregunta: ¿Qué relación tienen estas preguntas con el concepto de corresponsabilidad?
Una vez los padres contesten se les dirá que el primer principio de corresponsabilidad es conocer a su hijo (a). El conocimiento de los hijos es esencial en un programa educativo familiar. Para conocer a los hijos es necesario tener en cuenta las etapas evolutivas de su desarrollo, adaptarse a ellos, comprender que tienen una visión diferente de las cosas, su proceso de madurez y que lentamente adquieren experiencia frente a la vida. No imponer nuestra forma de actuar o pensar.
Además es necesario observar a los hijos fuera del contexto familiar: en el colegio, en la vida social en las actividades extraescolares. Jamás se acabara de conocer a un hijo, el siempre estará en continua evolución. Siempre habrá algo nuevo y diferente por descubrir.

3.    Se preguntara a los padres que entienden por corresponsabilidad y luego se  leerá el concepto de corresponsabilidad.
CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 /2006.
CORRESPONSABILIDAD 
-       Es la concurrencia de actores y acciones que buscan garantizar los derechos de los niños, niñas y adolescentes. La corresponsabilidad se refie-re tanto a la familia, la sociedad y el Estado, como a la que se aplica entre los sectores e instituciones del Estado. Artículo 10º.

4.    Se preguntara a los padres cuales derechos y deberes conocen como padres, luego se socializaran los derechos y deberes de los padre:

DERECHOS:

-       Hacer las propuestas que se consideren útiles para mejorar la labor educativa de la Institución.
-       Ser escuchados y atendidos en los casos de disciplina relacionados con sus hijos (as).
-       Ser informado periódicamente del rendimiento académico de su hijo (a).
-       Ser informado por las faltas cometidas por su hijo (a).
-       Recibir apoyo que pueda brindar la Institución en relación con la educación de su hijo(a).

DEBERES:

-       Dar ejemplo a su hijo (a) de buen comportamiento en todo lugar y momento.
-       Asistir a las reuniones o actividades programadas por la Institución, y atender a las recomendaciones dadas por directivas y profesores. De no acudir a reuniones por tercera vez será reportado por negligencia a Bienestar.
-       Proporcionar oportunamente los útiles, libros, y materiales que necesite su hijo (a), para el normal desarrollo de sus actividades escolares.
-       Responder individual o colectivamente según el caso por los daños causados por su hijo (a), encargándose de mandar hacer los arreglos o remplazando el objeto dañado dentro del plazo señalado por la Institución.
-       Asistir por sus hijos en el horario de salida establecido por la Institución, de demorar más de una hora en recoger al estudiante, o llegar por él (ella) repetitivamente tarde el caso se reporta a Policía de Infancia y adolescencia. Los estudiantes solo pueden ser recogidos por un mayor de edad, en caso de dejarlo al cuidado de un menor así el estudiante se encuentre en el colegio pero le ocurra cualquier incidente después de su horario de salida, la responsabilidad recae sobre el acudiente.
-       Garantizar a su hijo (a) los derechos básicos, de salud, educación, vivienda, comida, recreación.
-       En caso de ser remitido (a) a Orientación cumplir con los compromisos pactados, especialmente traer el seguimiento de terapias solicitadas, en caso de no hacerlo el caso se reporta por negligencia a Bienestar.



Transiciones Educativas Afectivas.. (Taller Diseñado por Mg. Sherly Osorio León

                   
                      COLEGIO DEBORA ARANGO PEREZ
Institución Educativa Distrital
            Licencia de Funcionamiento –Resolución Nº 198 de 28de Enero de 2008

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
TALLER DE PADRES

TEMA: Transiciones Educativas Afectivas.
OBJETIVO: Contribuir con el proceso de adaptación de los educandos a los nuevos grados.
METODOLOGÍA:
1.    Se pedirá a algún  padre, leer el siguiente cuento:

LA LECCIÓN DE LA MARIPOSA
Un día de primavera, un viajante descansaba tranquilamente al borde del camino bajo un árbol. Mirando la naturaleza que le rodeaba, observó cómo la oruga de una crisálida de mariposa intentaba abrirse paso a través de una pequeña abertura aparecida en el capullo. Estuvo largo rato contemplando cómo la mariposa iba esforzándose hasta que, de repente, pareció detenerse. Tal vez la mariposa –pensó aquel hombre- había llegado al límite de sus fuerzas y no conseguiría ir más lejos.
Así que, decidido a ayudar a la mariposa, cogió unas tijeras de su mochila y ensanchó el orificio del capullo. La mariposa, de esta forma, salió fácilmente. Su cuerpo estaba blanquecino, era pequeño y tenía las alas aplastadas. El hombre, preocupado, continuó observándola esperando que, en cualquier momento, la mariposa abriera sus alas, las estirara y echara a volar. Pero pasó el tiempo y nada de eso ocurrió. La mariposa nunca voló, y las pocas horas que sobrevivió las pasó arrastrando lastimosamente su cuerpo débil y sus alas encogidas hasta que, finalmente, murió.
Aquel caminante, cargado de buenas intenciones, con voluntad de ayudar y evitar el sufrimiento a la mariposa, no comprendió que el esfuerzo de aquel insecto para abrirse camino a través del capullo era absolutamente vital y necesario, pues esa era, precisamente, la manera que la naturaleza había dispuesto para que la circulación de su cuerpo llegara a las alas, y estuviera lista para volar una vez hubiera salido al exterior.

Algunas veces, es justamente tiempo y esfuerzo lo que necesitamos para evolucionar y crecer en nuestra vida. En realidad, si la naturaleza nos permitiese vivir sin obstáculos, quedaríamos muy limitados en nuestro inmenso potencial. Nunca llegaríamos a desarrollar nuestra verdadera plenitud.

Se animara a algunos padres a socializar la reflexión que les dejó el cuento.

2.    La maestra socializara el concepto de Transiciones Educativas:

El derecho a la educación y su materialización en la escuela supone la oportunidad de alcanzar un mayor desarrollo en todos los ámbitos, entendido éste como el proceso de constitución de la subjetividad y la identidad a través de la sociabilización (Alvarado y Suárez, 2009). Un momento clave en el proceso de sociabilización de los niños lo constituyen las transiciones educativas en las cuales se exigen momentos de modificación y transformación personal y social para lograr un éxito adaptativo a los nuevos contextos.

 Las transiciones educativas se definen como los cambios que suponen el paso de una fase de la educación a otra y se caracterizan porque pueden conllevar desafíos desde el punto de vista de las relaciones sociales, el estilo de enseñanza, el ambiente, el espacio, el tiempo, los contextos de aprendizaje y el propio aprendizaje, de tal forma que este proceso se caracteriza por su intensidad y el aumento progresivo de demandas (Fabián y Dunlop, 2006). Constituyen el paso de una situación educativa a otra, el paso de un contexto de estimulación a otro (Funes, 2003).

3.    La maestra solicitara a los padres, formar grupos, luego entregara un papel con una frase y les pedirá que sugieran cual sería la forma asertiva de afrontar la situación expuesta.

Frases:

-       Proceso de duelo a la pérdida del bebe.
-       Por primera vez, el estudiante dispone, de sus propios libros de texto y  cuadernos para algunas asignaturas.
-       El material escolar es individual y el estudiante es responsable de él.
-       El almuerzo se consume  en el comedor escolar  con los compañeros.
-       Cuidado de su uniforme, aseo y materiales escolares.
-       El estudiante pasa del maestro  único que se encarga de la docencia de todas las áreas de aprendizaje, a incorporar nuevos  docentes que imparten otras materias
-       Profundización en la segunda lengua inglés.
-       Acuerdo entre padres para guiar la crianza de los hijos.
-       Acompañamiento y técnicas de estudios para el apropiado avance académico del estudiante.
-       Disciplina afectiva.
-       Comunicación asertiva entre padres y maestros.