sábado, 17 de febrero de 2018

"La investigación como una práctica -¿necesaria?- del Orientador/a en la Escuela"


Ps.Carlos Borja
Orientador educativo en ámbito Escolar(Col) 

Contextualización
            La Orientación Escolar en Colombia, se oficializo en el año 1974 (Resolución 1084, del 26 de febrero), sin embargo, su nacimiento se remite muchos años atrás, según indicios recuperados y documentados por colegas investigativos. Es necesario precisar que la naturaleza y quehacer de nuestro rol ha venido cobrando gran importancia y en este momento es fundamental en la dinámica interna de las Instituciones Educativas. Las funciones de este cargo están principalmente relacionadas con lo pedagógico, pero también  con lo comunitario y administrativo, esto último, puede hacer pensar en nuestra labor como directivos; sin embargo, reconocemos nuestro perfil desde una mirada integradora como servidores sociales, mediadores, asesores, conciliadores, investigadores, garantes de derechos, interlocutores con las diferentes entidades y estamentos que apoyan y ayudan a la comunidad educativa, esta es la esencia de la labor de los docentes con funciones de Orientación y Asesoría Escolar.
            La orientación escolar requiere buscar acciones que tengan un carácter nacional y permanente de respuesta ante las limitantes que se dan en el ejercicio cotidiano, acciones relacionadas con proceso de investigación, como parte de dos procesos casi que paralelos: la formación y el quehacer del orientador escolar. Función en investigación que debe proveer por la mejora en las prácticas del aula, por el abordaje de normas éticas de reconocimiento de la dignidad de los niños/as y adolescentes en los espacios de asesoría, consulta escolar, el mejoramiento del clima educativo,  y en general un óptimo desempeño académico; entendiendo que son quienes reconocen el panorama global de las situaciones presentes en el contexto escolar, que desde lo Institucional se ofrece, para la comprensión de las realidades de los contextos educativos y abordaje de los fenómenos psicosociales que afectan de manera directa e indirecta  los niños, niñas y adolescentes (Arenas y cols, 2014:48). 

            Se puede concebir al docente orientador como un agente educativo en compromiso con la mejora de la institución, que colabora con los docentes para mejorar el desarrollo de los estudiantes de manera integral, trabajando en estrecho vínculo con el equipo directivo y promoviendo la innovación en la práctica diaria (Martínez, Krichesky, García, 2010). Es importante aclarar que no se trata de un cargo nuevo, sino que se ha ido modificando de acuerdo con las necesidades y requerimientos propios del contexto donde se desempeñan (propósito fundamental de esta propuesta, la cursiva es mía). El concepto de orientación educativa ha sido visto desde varias perspectivas (Molina, 2002):

*Como orientación profesional como apoyo a la toma de decisiones vocacionales.
*Centrada en aspectos personales y sociales con el fin de facilitar al sujeto el conocimiento de sí mismo para que pueda establecer una línea de actuación personal que procure la felicidad interna y el equilibrio personal.
*Con énfasis en los aspectos escolares cuyo objetivo es el desarrollo académico, la formación de hábitos de estudio, el dominio de métodos y técnicas para el aprendizaje, y la promoción del trabajo cooperativo dentro y fuera del aula con la intervención directa de los padres y representantes.
*Definida con carácter integrador u holístico, de elementos comunes como la prevención, desarrollo y atención a la diversidad, aspectos considerados líneas rectoras de nuestro proceso de investigación dirigido a conocer el significado de la orientación educativa que manejan los docentes, alumnos y agentes educativos.

Entonces, hablar del Docente Orientador en la vida escolar, no es simplemente describir que su conocimiento adquirido sea aplicado solamente a la orientación de las actividades educativas. “Implica la aplicación de los métodos de la psicología al estudio del aula y la vida escolar” (Clifford, 1984, Grinderm 1981, citado por Andrade y Orejuela 2007). Así se asume al docente orientador como el profesional que aplica una disciplina con sus propias teorías, sus propios métodos de investigación y sus propios objetos de estudio. Ello hace necesario dominio conceptual y metodológico de aspectos esenciales del desarrollo humano, la definición de criterios, pautas, instrumentos y estrategias de evaluación, el diseño de planes y programas que den cuenta de fenómenos de la cultura del niño y el adolescente en toda su complejidad y desde una perspectiva interdisciplinaria intente interpretar e intervenir en el desarrollo de los procesos individuales y educativos escolares (MEN, 2013:25).
Temáticas Principales que deben ser permanentemente discutidas, reflexionadas y compartidas en las reuniones de Orientación en cada región del país donde aún existen Orientadores/as Escolares en las Instituciones Educativas, por lo menos una vez al mes, como mesa estamental debidamente oficializada por los entes territoriales. Son, entre otras:

1. Normatividad, Leyes de obligatorio conocimiento (incluyendo ultimas disposiciones sobre la ideología de género, la diversidad, la inclusión, la discapacidad y los menores desvinculados o reclutados de la guerra) respecto al Rol y quehacer desde la cotidianidad en la Institución Educativa, la comunidad y el territorio.

2. Rutas, Protocolos y gestión para afrontar las diversas situaciones y casos que ocurren en una escuela/colegio público (incluyendo desvinculados del conflicto y menores infractores del SRPA).

3. Orientación y Convivencia (Ley 1620 de 2013), desde un “nuevo” Manual de Convivencia, basado en acciones pedagógicas, más que sanciones disciplinarias y castigos. Teniendo claridad de seguir el debido proceso académico y debido proceso convivencial y en que parte debe intervenir el Orientador Escolar.

4. Orientación y Escuela, en cuanto a orientación, cuidadores y familia (concepto Poligenético); cuales son las acciones pedagógicas del Orientador (mucho más allá que solo Orientación Vocacional), Psico-orientador o Docente Orientador (postura clínica o educativa).

5. Redes y Grupos de Investigación, construcción situada del conocimiento, de la Escuela a la Universidad, aportando de la realidad a la teoría. La Red Nacional de Orientación, más que una comunidad generadora de saberes, un tejido social de cuidado y autocuidado como modelo aplicable a la población estudiantil, a los docentes de aula y a los mismos Orientadores.

6. Sistematización y publicación de experiencias, dejando atrás el tradicional Método Científico, para usar metodologías de investigación – acción, Reflexión Acción Participación (RAP), etnografías, estudios culturales, de caso único, cualitativos, observación participante, la comunidad escolar como co-investigadora (desde la covisualidad), la otredad, el investigador como sujeto de estudio, apoyado en las epistemologías del sur.

Carlos Borja

lunes, 28 de agosto de 2017

PROGRAMA MUNICIPAL DE ORIENTACIÓN ESCOLAR. Municipio de Neiva



COMITÉ EJECUTIVO AHDOE
PRESIDENTE:               Jairo Herrera Cardoso
VICEPRESIDENTE:      Marlon Montenegro Ceballos
SECRETARIO:              José Fendel Tovar Sánchez
TESORERA:                  Elizabeth Nieto Cometa
VOCAL:                         Arturo Silva Pérez
VOCAL:                         Susana Manotas

FISCAL:                         Yineth Moreno Serrato

TABLA DE CONTENIDO PROGRAMA MUNICIPAL DE ORIENTACION ESCOLAR

INTRODUCCIÓN
1.    JUSTIFICACIÓN
2.    OBJETIVOS
2.1. Generales
2.2. Específicos
3. CARACTERIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR EN EL MUNICIPIO DE NEIVA
3.1 POBLACIÓN NIÑO, NIÑA, ADOLESCENTE Y JOVEN DEL MUNICIPIO DE NEIVA.
3.2 CARACTERIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR.
4. FUNCIONES DEL ORIENTADOR ESCOLAR
5. MARCO REFERENCIAL
5.1 MARCO CONCEPTUAL
5.2 MARCO LEGAL.
5.3 MARCO TEORICO.
6. ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA MUNCICIPAL DE ORIENTACION ESCOLAR

6.1 PROYECTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR INSTTICUIONAL
6.1.1 Estructura para elaborar el proyecto de orientación escolar
6.1.2 Ámbitos para desarrollo de las acciones
6.1.3 Estrategias pedagógicas.
6.1.4 Técnicas de trabajo.
6.1.5. Instrumentos.
6.2 PLAN DE ACCIÓN INTERSECTORIAL
BIBLIOGRAFIA.
ANEXOS FORMATOS




INTRODUCCIÓN PROGRAMA MUNICIPAL DE ORIENTACION ESCOLAR

El Programa de Orientación Escolar se ha diseñado con el fin de propiciar un ambiente escolar que ayude en la formación de estudiantes íntegros, con sentido de vida, capaces de transformar su entorno en beneficio de la colectividad en los niveles de Preescolar, Básica Primaria y Secundaria y media, mediante una labor proactiva a través de la Asesoría Individual y/o Grupal a la comunidad educativa, donde se establezca una relación de apoyo caracterizada por la atención personalizada, en forma dinámica y oportuna.
El desarrollo de las acciones surgen de los resultados de la evaluación institucional, investigaciones y experiencias de convivencia escolar implementadas  en las instituciones Educativas tales como: Resolución de conflictos, toma de decisiones, práctica de los Derechos humanos sexuales y reproductivos, principios, valores y relaciones interpersonales,  proyectos pedagógicos transversales y otros que de manera articulada de desarrollen con el apoyo intersectorial
Para desarrollar las actividades en el ámbito escolar el Orientador u Orientadora escolar desempeña unas funciones bien definidas y con una cobertura que atienda una población no mayor a 500 estudiantes como se establece en el plan decenal de educación, donde se permita conocer sus características y condiciones familiares, personales, sociales y académicas y así contribuir en su transformación para tener mejores condiciones de vida.
Atendiendo lo anterior, el programa Municipal de Orientación Escolar de la ciudad de Neiva, plantea lineamientos que fundamentan el rol del Orientador u Orientadora escolar, con estrategias metodológicas institucionales e intersectoriales, que contribuyan a mejorar en los educandos, el desarrollo de competencias para la vida y la integración familiar.







ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA MUNCICIPAL DE ORIENTACION ESCOLAR
AMBITOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES:


Considerados como las líneas de acción que se deben tener en cuenta para programar, desarrollar y evaluar las actividades del programa de orientación escolar.


Ø  AMBITO DE SOCIOAFECTIVIDAD: EJE PREVENCION INTEGRAL:

Proporcionar estrategias, técnicas, procedimientos, instrumentos y experiencias que le posibiliten al educando identificar, comprender, valorar y adquirir habilidades para su propia vida, relacionadas con la afectividad, su papel como ser social, desarrollo armónico de la personalidad y de las relaciones afectivas con el entorno, social educacional y familiar.


Ø  AMBITO DE APRENDIZAJE: EJE APRENDIZAJE

Se programan acciones enmarcadas en el modelo pedagógico institucional, tendientes a la adquisición de aprendizajes significativos para el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y autónomo; éstas están dirigidas a   potenciar el   mejoramiento   académico, disminuir el bajo rendimiento y la deserción escolar.


Ø  AMBITO VOCACIONAL: EJE PROYECTO   DE VIDA (SENTIDO DE VIDA)

Conjunto de actividades que le proporcionan al educando elementos para tomar decisiones y seleccionar con responsabilidad su ubicación en el medio vocacional (laboral) y profesional, que le permita forjar una actitud positiva y desarrollar las habilidades necesarias para realizar una transición exitosa de la escuela  al mundo Universitario y/o laboral, como también favorecer las condiciones familiares, sociales e institucionales que ayuden a afianzar la Vocacionalidad y desempeño.

Se asume el proyecto de vida como medio apropiado para la búsqueda permanente de sentido de la vida y el sentido de la escolaridad lo cual permite construir las bases para un desarrollo psicosocial saludable de la identidad del individuo, el sujeto, el ciudadano, con relación a las demandas del sector productivo de la sociedad. La historia de vida es una herramienta pedagógica útil para el autor reconocimiento y la autorregulación personal.

ESTRATEGIAS


Ø  ASESORÍA INDIVIDUAL:

Es la orientación o apoyo que se ofrece a estudiantes, padres, madres, familiares, acudientes, personal docente y administrativo, mediante una relación de ayuda, solicitada personalmente o remitida por algún integrante de la Comunidad Educativa a través de la asesoría integral que ayude en el desenvolvimiento de beneficiarios y beneficiarias que conduzcan a la obtención de mejores resultados en el proceso educativo.


Ø  ASESORÍA GRUPAL:

Es una estrategia que se utiliza para guiar, orientar o asesorar a un grupo de personas integralmente, en donde a través de elementos teóricos y/o recursos se permite la identificación de la problemática y a la construcción de pautas que atiendan los intereses y necesidades del grupo.

En la relación de ayuda que se establece, debe considerarse con antelación la identificación de grupo: edad, sexo, condición socio económica, problemática, entre otros, para fijar la hora, recursos, temas, lugar y metodología.

Cuando se tiene en cuenta las características del grupo en la preparación u organización y realización de la asesoría grupal, resulta una experiencia significativa, lo cual hace que sus beneficios se involucren y comprometan en mayor porcentaje hacia el cambio que se quiere por medio de los objetivos trazados en la asesoría.


Ø  ESCUELA DE FAMILIA:

“Escuelas de Familia” es una estrategia institucional que permite identificar y potencializar los focos de participación de la familia en el contexto escolar; y para que ello sea posible se necesita en primera instancia la conformación de un Equipo Líder de Escuelas de Familia que planee, ejecute, evalúe, sistematice y haga visible el proceso de relacionamiento entre estas dos instituciones sociales[1].
Desde un enfoque social, las Escuelas de Familia son vistas como un marco que favorece la participación de Padres en la vida de la escuela logrando una mejor inserción de ésta en la realidad que circunda, la reflexión se realiza bajo una metodología participativa y activa, en que el grupo produce activamente, los participantes opinan, aportan, lo cual genera mayor autonomía en los padres, mayor flexibilidad y capacidad de comunicación y comportamientos generalizables a la dinámica familiar. Es decir, “lo importante es entender que el tema de la familia y su participación en la educación de los hijos no puede ser dejado al azar”[2]

TRABAJO EN EQUIPO INSTITUCIONAL E INTERSECTORIAL
EJES Y LINEAS DE INVESTIGACION

·         PSICOLÓGICO
·         PEDAGOGICO
·         SOCIAL
·         SALUD
ORIENTADOR ESCOLAR TRABAJANDO EN  EQUIPO
PROPUESTA
El plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016, estableció lineamientos para la educación y se propuso entre sus metas defender los Coordinadores y Orientadores Escolares.
“Para el 2009, disminuirá la relación técnica de los diferentes niveles educativos así: - Básica primaria: 25 alumnos/grupo. Básica primaria rural 20 alumnos/grupo. - Básica secundaria y media académica urbana: 25 estudiantes/docente. Básica secundaria y media rural: 20 estudiantes/grupo. - Media técnica urbana: 20 estudiantes/docente. Media técnica rural: 15 estudiantes/grupo. - Orientadores: 1 por cada 500 estudiantes. - Coordinadores: 1 por cada 400 estudiantes fracción. Lo anterior teniendo en cuenta el número de los estudiantes y de habitantes de las poblaciones”. (El subrayado es mío)

PARTICIPACIÓN AHDOE

-       Comité Infancia y Adolescencia Neiva
-       Comité Salud Mental Departamental
-       Comité Consultivo Intersectorial Departamental para la Prevención de la Violencia de Genero con énfasis en las violaciones sexuales y la atención Integral a Victimas.
-       Constituyente educativa.

 NUMERO DE ESTUDIANTES SEGÚN SIMAT- 28 DE FEBRERO DE 2017

Institución Educativa
Orientador Escolar
28 DE FEBRERO  DE 2017 (0 A 11)
AGUSTIN CODAZZI
Gilma Rosario Trujillo Pérez José Fendel Tovar Sánchez
1780
AIPECITO

435
ANGEL MARIA PAREDES
Carmen Ruth Rojas Forero
1035
ATANASIO GIRARDOT
Patricia Sánchez
1320
CEINAR
Floralba Rojas Diaz
1056
CHAPINERO

349
CLARETIANO GUSTAVO TORRES PARRA
Jairo Herrera Cardoso
1325
DEPARTAMENTAL TIERRA DE PROMISIÓN
Isabel Andrade Castro
1641
EDUARDO SANTOS
Nelly Ángel Torres
1644
EL CAGUAN
María Esperanza Tovar Ortiz
1620
EL LIMONAR
Aiza Cortés Novoa
2578
ENRIQUE OLAYA HERRERA
Himelda Moneto Salazar
1627
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NEIVA
Elizabeth Nieto Cometa Álvaro Ponce de León
2367
GABRL GARCIA MARQUEZ
Isaías Peña Buendía Amalia Sierra
2004
HUMBERTO TAFUR CHARRY
Nohemy Gutiérrez Hernández
2004
INEM JULIAN MOTTA SALAS
Lilia Mera Mora
2372
JAIRO MORERA LIZCANO
Yineth Moreno Serrato
1022
JAIRO MOSQUERA MORENO

437
JOSE EUSTASIO RIVERA
Martha Elsa Villate Castillo
2741
JUAN DE CABRERA
Amanda Suaza Josué Castro Ortiz
1631
LICEO DE SANTA LIBRADA
Floralba Zúñiga de Fonseca Nancy Ortiz Cardoso
1872
LUIS IGNACIO ANDRADE
Rosalba Pérez Tovar
609
MARIA AUXILIADORA FORTALECILLAS
Rosa Alfaro Lugo
637
MARIA CRISTINA ARANGO DE PASTRANA
Anabella García Torres
1576
MISAEL PASTRANA BORRERO
Gloria Elsa González Ortiz
1320
OLIVERIO LARA BORRERO
Susana Manotas Nelly Álvarez de Guevara
2705
PROMOCION SOCIAL
Hilda María Huertas
2026
RICARDO BORRERO ALVAREZ
Sandra Arcila Medrano
1312
ROBERTO DURAN ALVIRA

399
RODRIGO LARA BONILLA
María Doris Triviño Hernández
1083
SAN ANTONIO DE ANACONIA

471
SAN LUIS BELTRAN

459
SAN MIGUEL ARCANGEL
Erika María Valencia
699
SANTA LIBRADA
Sandra Patricia Rojas Rodríguez
1048
SANTA TERESA
Olga Espinosa Peña
606
TECNICO IPC ANDRES ROSA
Jaime Puentes Camero Adriana Parra Osorio
1320
TECNICO SUPERIOR
Betha Esperanza Esquivel Sánchez María Luisa García Villa
2712
Total general

51842

El plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016, estableció lineamientos para la educación y se propuso entre sus metas defender los Coordinadores y Orientadores Escolares.
“Para el 2009, disminuirá la relación técnica de los diferentes niveles educativos así: - Básica primaria: 25 alumnos/grupo. Básica primaria rural 20 alumnos/grupo. - Básica secundaria y media académica urbana: 25 estudiantes/docente. Básica secundaria y media rural: 20 estudiantes/grupo. - Media técnica urbana: 20 estudiantes/docente. Media técnica rural: 15 estudiantes/grupo. - Orientadores: 1 por cada 500 estudiantes. - Coordinadores: 1 por cada 400 estudiantes fracción. Lo anterior teniendo en cuenta el número de los estudiantes y de habitantes de las poblaciones”. (El subrayado es mío)
 MUNCIPIO DE NEIVA

PEDRO HERNAN SUAREZ TRUJILLO
Alcalde 


DIANA YOLIMA VARGAS SUAZA
Secretaria de Educación Municipal

LEVID BERMEO QUINTERO
Líder de Gestión y Pertinencia de la Calidad de la Educación

ASOCIACION HUILENSE DE ORIENTADORES ESCOLARES
AHDOE

MARIA YANIRA GUTIERREZ DE MOTTA
Profesional Universitario

















[1] Fundación Promigas. Estrategia de Mejoramiento de las Escuelas de Familia. 2012.
[2]Gallego, J. y Ávila Rosa. (2012). Acompañamiento y Cambio Escolar: elementos para su comprensión y aplicación. Fundación Promigas. Pág. 53