jueves, 24 de octubre de 2019

“Los Orientadores como investigadores, son historiadores y constructores de conocimiento”



LA INVESTIGACIÓN COMO ACCIÓN HUMANA SIGNIFICATIVA DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR[1]

“Los Orientadores como investigadores, son historiadores y constructores de conocimiento”
Sherly Osorio León, Colegio Débora Arango Pérez (Bosa); Carlos Borja, Colegio Inem de Kenedy  (Kenedy ); Amilkar A. Brunal, Colegio Agustín Fernández (Usaquén).
Antecedentes
La investigación acerca del Rol y Sentido de la Orientación Educativa en Ámbitos Escolares se viene realizando desde el año 2005 momento en el cual se crean las primeras mesas de discusión y se inicia el proceso de investigación en el  nivel de maestría del colega Amilkar Brunal en la  Universidad Distrital la cual concluyo en 2008 con la tesis “La construcción de la identidad profesional de la orientación escolar ,en Bogotá D.C en la segunda modernidad“ .

En ese momento se produjo un documento articulado con la administración de la Secretaría de Educación a cargo del profesor Abel Rodríguez, texto denominado: “Proceso de Caracterización y Empoderamiento de la Identidad de la Orientación escolar interdisciplinaria especializada en Bogotá periodo 2004-2007” (MDO, 2013). Por parte de la administración se publicó un documento denominado: Carta Pedagógica de los orientadores(as) firmado por el entonces Secretario de Educación de Bogotá.
A comienzos del año 2018, la Red Nacional 3.0 de Orientadoras y Orientadores, se presentó a la convocatoria que realizó el IDEP para experiencias innovadoras, y recibió el apoyo para cumplir los propósitos que le han llevado a publicar la investigación: “Rol y Sentido de la Orientación en Ámbitos Escolares en Colombia” (Mora, Osorio, Borja y Brunal, 2018) en miras a construir la Plataforma Interactiva de Investigación para Docentes Orientadores (PIIDOR).De dicho documento extractamos el siguiente aparte:
La brújula y el faro son los símbolos que identifican universalmente a los Orientadores, por la connotación de guía que esta tiene. En la escuela la función del Orientador, además de ser garante de los derechos de la comunidad educativa, también es la de ejercer esa función de guía en el trayecto de vida de la población escolar para que de forma crítica logren tomar decisiones que contribuyan a una calidad de vida propia, familiar y social que les permita trascender y transformar de forma positiva los entornos en los que se encuentran inmersos.

La Orientación educativa es un proceso dinámico, de construcción, superación, creación y reflexión de procesos de formación, que permite a los educandos proyectar sus experiencias personales fortaleciendo y transformando su calidad de vida. De acuerdo con el modelo Latinoamericano en construcción de la Revista Latinoamericana “OrientAcción”, desde el modelo Sociocrítico humanista, puede ser una orientación que no solo se limite a orientar para la vida académica-laboral, sino que también puede orientar para la vida personal y comunitaria.
En este modelo se entiende la “Orientación Educativa”, como campo interdisciplinario de las ciencias humanas Ciencias de la Educación (Pedagogía, Psicopedagogía), Ciencias Sociales (Sociología, Trabajo Social), Ciencias de la Salud (Psicología, Terapias del Lenguaje / Ocupacional), cuyo objetivo principal y objeto de estudio, consiste en la asesoría pedagógica crítica al fenómeno axiológico-existencial fundamental: “Búsqueda de Sentido de Vida”.La Orientación para la vida, se define como proceso de asesoría pedagógica, orientado hacia la realización ética, solidaria y ecológica de las necesidades axiológico-existenciales de: Identidad, Participación, Creación, Recreación, Libertad, Subsistencia y Protección; basado en la Acción-Reflexión-Acción, enfocada desde una alta valoración de la diversidad humana.
Trabaja sobre el desarrollo bio-psico-social[2], para propiciar el desarrollo ético, ecológico y solidario del ser social mediante el fomento de aprendizajes necesarios para la convivencia proactiva y creativa (Saber Estar / Convivir), operacionalizados en habilidades Sociales tales como liderazgo empático y alteridad asertiva, que facilitan las relaciones humanas en función de la realización ética de necesidades axiológicas[3].

Contextualizado con las normas/legislación que promueven y alientan la investigación; los Orientadores se han unido para desarrollar diversas actividades cognitivas, entre ellas: analizar y discutir (en pequeños grupos) las posibilidades reales no solamente de hacer trabajos investigativos en las escuelas desde la Orientación Escolar, sino además, sistematizarlos, publicarlos en una revistas especializadas, generando conocimientos epistemológicos y pedagógicos-, pero sobre todo impactando positivamente en la  cotidianidad de la Escuela.
Por otra parte, dichas investigaciones, han contribuido  en la construcción de nuevas políticas educativas distritales y nacionales en línea a las realidades biopsicosociales y oportunidades identificadas por los Orientadores  en su que hacer en las comunidades educativas, además, de generar  estrategias de prevención, atención e intervención en la acción orientadora y adicionalmente,  han logrado tener incidencia en las evaluaciones de desempeño y ascenso de los Orientadores.
Algunos Orientadores, han logrado  recibir apoyo económico y de tiempo –gubernamental o universitario- permanente para continuar investigando, como una función y quehacer del(a) Orientador(a) Escolar reconocido y visibilizado, agrupado además en una Red Distrital -ahora Nacional- de Docentes Orientadores/as Investigadores (Borja, 2016b). 
Hemos desarrollado un trabajo en equipo, permanente y comprometido, que ha llevado a la consolidación de propuestas alternativas, aportando en la deconstrucción y reconstrucción de las comunidades escolares, de manera que se puedan atender las diferentes realidades que se presentan en la Escuela de hoy, que nos exige mantenernos en constante evolución y transformación; gracias a esto, se ha adquirido una experiencia y dominio de orden multidimensional y multidisciplinar acerca de la forma  de abordar situaciones de riesgo que a diario enfrentan las niñas, niños y adolescentes, mitigando las consecuencias que éstas traen a nivel personal, familiar y social, a través del diseño de estrategias, herramientas, instrumentos, proyectos, rutas, protocolos y acciones pedagógicas.
El rol y la acción del docente Orientador en la vida escolar, no es simplemente describir el conocimiento adquirido y  aplicado en las actividades educativas, sino que sus acciones cobran importancia, porque se dirigen a atender las necesidades y potencialidades de los niños, niñas y adolescentes, reconociendo la trascendencia de trabajar directamente con ellos, sus familias, el cuerpo docente, los directivos y con la comunidad educativa atendida.
Las perspectivas de trabajo dentro de una RED como la nuestra, vista desde la gestión del conocimiento/aprendizaje como comunidad académica, apoyada por las TIC-, apuntan a compartir e intercambiar experiencias sistematizadas, participando en eventos académicos, foros, simposios, paneles, debates, congresos, seminarios, talleres, capacitaciones; formación pos gradual diseñada especialmente para orientadores, contribuyendo en la construcción de nuevos conocimientos del gremio.
Nuestra meta permanente, es consolidar la Red de Orientación a nivel de Colombia, visibilizándonos como unidad (en la actualidad se encuentran involucrados aprox.  4.300 colegas); incidiendo en la educación del país, apoyando los estamentos de la comunidad educativa y fortaleciendo la Red Distrital de Docentes Orientadores y Orientadoras apasionados por la investigación, Or¡entaRed (la cual surgió  de la Red general de investigación docente, hace alrededor de 3 años), desde la cual se han ido sistematizando nuestras acciones, contribuyendo con el empoderamiento de la Orientación Escolar y el rol de los Orientadores.
Esta sistematización y visibilizarían de experiencias exitosas contribuyen al desarrollo humano, la construcción de la paz, la ciudadanía y la convivencia desde lo escolar (sin olvidar lo sindical y lo laboral), aplicables a nuestra realidad, además de impactar en la construcción de políticas públicas educativas. Nuestra labor ha ido mucho más allá de lo tangible, de lo visible, de lo jurídico, de lo evidenciable, hemos trascendido más allá de las instituciones educativas, aportando significativamente a la sociedad.
La labor del Orientador Escolar, contribuye principalmente en los  estudiantes y sus familias (teniendo en cuenta la connotación de lo que significa familia actualmente), indefectiblemente también asesoramos a docentes, directivos, funcionarios de otros entes estamentales dentro de la red interinstitucional de apoyo, incluso el apoyo académico y en salud mental entre nosotros mismos(as).
Entre las investigaciones e innovaciones más significativas en el campo de la Orientación Escolar en Colombia, se pueden mencionar algunas de las más  recientes, como:
§   El fracaso escolar en grado sexto, principalmente.
§   La orientación familiar.
§   La incidencia del maltrato desde la niñez, pasando la adolescencia, hasta la vida adulta y las maneras de superar/mantener algunos traumas.
§   El desarrollo de herramientas virtuales que faciliten y promuevan la vinculación de las familias en los procesos de orientación escolar.
§   El desarrollo histórico de la orientación escolar en Colombia, marco legal y conceptual.
§   La creación de un aplicativo donde se sistematice la atención del servicio de orientación escolar; de una agenda de investigación, problemas sociales a la vez objetos de estudio; de una revista digital de orientación y otros mecanismos de divulgación.
§   La construcción de subjetividad, como otra mirada a los proyectos de vida, desde algunas categorías principales: discursos de desarrollo y realización, sentido de la escolaridad, desarrollos y otra escolaridad. También la relación del desempeño escolar con hábitos y rutinas de estudio en casa, atención y concentración entre otros.
Por esto, el anhelo es que nuestra red, Orientación 3.0, por la que se ha generado, intercambiado, transitado amplio y significativo conocimiento durante estos dos años, sea además una comunidad de cuidado, que nos permita salvaguardarnos, protegernos, respaldarnos, consentirnos, tolerarnos, conocernos, apoyarnos, escucharnos  entre otros, dejando de lado las barreras que generan las diversas cosmovisiones, descubriendo puntos de encuentros que respeten la pluralidad pero que a su vez aporten a nuevas formas de ver y comprender las múltiples realidades en las que nos encontramos inmersos.  Somos en sí mismos, una comunidad de cuidado y auto cuidado (desde la ética/cultura del cuidado, Arango y Molinier, 2011).

El principal aprendizaje que nos ha dado la red 3.0, es que no es necesario esperar a que vengan otros investigadores a investigarnos, ya que no  existe experto, capacitador, formador o interlocutor, que pueda conocer más acerca de la orientación Escolar  como nosotros mismos lo hacemos. Lo único que hace falta, es que cada uno de nosotros documente y escriba  todo lo que ha hecho y hace actualmente, trascendiendo los propios miedos y/o limitaciones, ya que a partir de la propia experticia se pueden generar valiosos aportes al conocimiento histórico y cultural del rol y sentir del  Orientador Escolar, el cual se encuentra en permanente construcción.
 Actualmente tenemos como propósito unificar los abordajes articulándonos con todos los entes de apoyo interinstitucional a nivel nacional, con el fin de fortalecer nuestra labor y brindar una respuesta y apoyo más eficiente y oportuno a los estudiantes y sus familias. Buena parte de las acciones conjuntas e individuales realizadas han sido sistematizadas, publicadas, socializadas y presentadas en eventos y encuentros académicos (con apoyo de Nivel Central, universidades públicas o privadas, fundaciones, IDEP, entre otros). Muchos de estos trabajos investigativos, han enriquecido nuestros conocimientos, nos han cualificado y además han servido de consulta entre pares, docentes de aula, profesionales de apoyo, coordinadores y rectores.
Los Orientadores como investigadores, diseñamos procesos, protocolos, unificamos posturas, discutimos, analizamos, reflexionamos sobre la escuela, sus actores y políticas públicas educativas, al mismo tiempo que nos vemos como sujetos de investigación (auto etnografía) de nuestro quehacer y rol,  participantes inmersos en la cotidianidad de las instituciones Educativas, No nos conformamos con solucionar los casos particulares, además contribuimos en la transformación positiva del país, a través de  propuestas sociales sustentadas en la investigación, desde la agremiación, asociación y el sindicalismo.
Por todo esto nuestro principal propósito es: “Investigar Orientar Transformar, de la Escuela a la Sociedad. Pensándonos la Educación y el Colegio desde la Orientación Escolar". La investigación como una práctica de la Orientación Escolar, en la Instituciones Educativas.
La red 3.0,a través de la investigación, busca aportar a la respuesta de las siguientes preguntas: ¿Qué significado histórico tiene ser Orientador, específicamente ¿Cuál es el modelo epistemológico de la Orientación en la Escuela? ¿Qué deudas tiene la Orientación Escolar con la educación? ¿Es Orientación Escolar u Orientación Educativa? ¿Cuál debe ser el perfil del Orientador?.
Y algunas cuestiones que valdría la pena deliberar en Colombia y Latinoamérica: ¿Cuál es el paradigma conceptual en el cual se sostiene la Orientación Escolar? ¿Tenemos una epistemología propia (es decir, desde el sur)? Finalmente, citando a Brunal (2016), ¿Cuál es el modelo latinoamericano de la Orientación?
En respuesta a este interrogante presentamos los últimos avances en el tema :
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[1]Orientadores educativos en ámbito escolar de Bogotá: Sherly Osorio León, Colegio Débora Arango Pérez (Bosa); Carlos Borja, Colegio Atabanzha (Usme); Amilkar A. Brunal, Colegio Agustín Fernández (Usaquén).
[2] Modelo Biopsicosocial, recuperado de: http://www.psicologiadelasalud.com.ar/art-comunidad/el-modelo-biopsicosocial-154.html?p=1pppppppp
[3] Ver, Revista Latinoamericana de Orientación y Desarrollo Humano “OrientAcción”. Recuperado de: https://revistaorientaccion.blogspot.com/

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